本
文
摘
要
本文目录一览：
- 1、阿里郎主唱金润吉怎么去参加好声音了？阿里郎解散了吗？还有那么多导师没有认识他是阿里郎的吗？？？
- 2、金润吉是谁？哪里人？个人资料 阿里郎组合介绍
- 3、阿里郎的音乐教案
- 4、歌词失去牵挂大人心好乱是哪首歌里的歌词？是谁唱的？
- 5、兰花指 阿里郎MP3下载
阿里郎主唱金润吉怎么去参加好声音了？阿里郎解散了吗？还有那么多导师没有认识他是阿里郎的吗？？？
阿里郎主唱金润吉2013年第二季《中国好声音》，凭借《whenamanlovesawoman》获得四位导师转身。导师有认识阿里郎的。
原组合成员张晋佑于2010年退出组合，金泽男、金润吉、权赫（大头）“三人行”组合形式在2013年宣布解散。
2017年阿里郎以权赫（大头）、崔金水、金君龙三人组合形式复出。
扩展资料：
演艺经历：
1、2002年，金润吉所在的阿里郎组合参加2002年春节联欢晚会。2003年，金润吉所在的阿里郎组合参加2003年春节联欢晚会。12月31日金润吉所在的阿里郎组合参加2003年元旦联欢晚会。
2、2004年，金润吉所在的阿里郎组合参加2004年春节联欢晚会。同年参加春节歌舞晚会。参加第六届CCTV－MTV音乐盛典颁奖晚会，并获得最受欢迎组合奖。
3、2013年，金润吉参加了浙江卫视歌手励志选秀节目《中国好声音》第二季，他以一首《whenamanlovesawoman》获得四位导师转身，并选择了庚澄庆（哈林）作为自己的导师；随后，9月6日，《中国好声音》第二季第九期哈林组考核，金润吉以一首《秋意浓》胜出。10月7日，《中国好声音》首轮比拼，金润吉黯然离场。
[img]金润吉是谁？哪里人？个人资料 阿里郎组合介绍
原标题： 金润吉(阿润),吉林延边人,阿里郎组合的主唱,擅长高音、作曲、编曲,与金泽男(阿男)和权赫(大头)共同组成了“内地音乐第一组合”阿里郎组合。金润吉 一曲家喻户晓的改编自朝鲜族民歌的"阿里郎",让这个年轻的演唱组合在2002年的内地歌坛异军突起,一炮走红,发展势头强劲。 声明：凡注明为其他媒体来源的信息，均为转载自其他媒体，转载并不代表本网赞同其观点，也不代表本网对其真实性负责。您若对该稿件内容有任何疑问或质疑，请即与东方网联系，本网将迅速给您回应并做处理。
阿里郎的音乐教案
作为一名默默奉献的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是我为大家整理的阿里郎的音乐教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
阿里郎的音乐教案 篇1
教学目标
1、知识与技能
通过学唱歌曲，使学生能够用然圆润的声音和优美抒情的情绪演唱《阿里郎》，生动形象的表现歌曲内容。通过创作与表演，激发学生的想象力和创造力、培养学生的自我规划、组织能力。
2 、过程与方法
在学习歌曲的过程中，采用自主学习的方法，引导学生自主参与各项学习活动并顺利完成学习任务，同时培养学生良好的合作意识和协调能力。
3 、情感态度与价值观
通过欣赏《阿里郎》和典型风俗民情，使学生了解朝鲜族民歌的风格特点，培养热爱民族音乐的感情。
教学重点
学唱歌曲《阿里郎》，体验作品中的情绪，感受朝鲜民歌特点。
教学难点
调动学生积极参与到实践活动中来，掀起各环节的小 *** ，以获取良好的学习效果。
教学过程
一、组织教学师生问好
二、创设情境 *** 导入
1、导入
听大长今主题曲《呼唤》，提问：这首曲子是哪个民族的？你对朝鲜族有哪些了解？
2、朝鲜相关知识介绍
（1）介绍朝鲜的地理位置。
（2）朝鲜族乐器介绍（伽耶琴、长鼓）。
3、《阿里郎》相关知识介绍及音乐特点
（1）介绍阿里郎的故事。
（2）感受《阿里郎》的音乐特点。（音乐情绪：温和，略带忧愁；节拍：3/4；速度：中速）歌曲是用什么乐器来伴奏的？
（3）介绍朝鲜音乐文化 参照“教材分析”，结合介绍“长鼓”、“伽倻琴”。
（4）找出歌曲基本节奏型。
（5）创编打击乐器节奏谱，为民歌《阿里郎》伴奏。
三、学唱歌曲
1、教师范唱歌曲
2、学唱歌谱
（1）教师范唱歌谱。
（2）找出相同的节奏及难点节奏，师生共同解决。
重点节奏练习：有X.X XX ∣X .X XX ∣
（3）视唱能力训练，学生跟琴唱谱。
3、学唱歌词
（1）欣赏《阿里郎》音响资料，进一步感悟朝鲜音乐特点并熟悉歌曲。
（2）跟随教师和音响资料学唱歌词。
（3）完整演唱歌曲。（可分男女声分别演唱）
四、合作探究拓展延伸
创编朝鲜族舞蹈动作。
五、小结
激发同学们热爱民族音乐 ，只有民族的才是世界的。
阿里郎的音乐教案 篇2
教学目标
1、复习上节课所介绍的日本音乐文化知识，背唱歌曲《樱花》。
2、握朝鲜歌曲的节拍、调式特征，了解代表性的乐器和舞蹈名称。
教学重难点
教学重点：掌握朝鲜歌曲的节拍、调式特征。
教学难点：感受朝鲜歌曲奏特点、理解其表现内涵。
教学过程
一、复习
复习演唱《樱花》，教师对学生演唱的.声音音色（要求甜美、清纯）、情感意境（富于空灵、遐想、仿佛在碧空万里的春日，身临其境地观赏樱花盛开时落音缤纷的情境之中）、气息及力度变化（如上节课要求）等方面给予提示和指导。
二、新课学习
1、导入
（1）过渡语：上节课我们介绍的日本属东亚地区，那么我们今天再到地处东亚的另一个代表国家去看看，是哪个国家呢？大家请听……
（2）教师播放学生熟悉的韩国电视剧《大长今》主题曲《希望》音频。边听教师边带领学生用右手随音乐的速度划三拍子的指挥图示。
（3）由学生猜出将介绍的地区——半岛。
2、绍代表性乐器和舞蹈
（1）观看电影《英雄儿女》中女主人公王芳跳长鼓舞的视频片段。
（2）介绍代表性乐器长鼓、伽倻琴（图片），并请学生听伽倻琴音频，熟悉伽倻琴的音色。教师补充说明：这些乐器都是从中国传入朝鲜的。
3、欣赏《清津浦船歌》等作品
了解朝鲜音乐特点：
（1）请学生初听《清津浦船歌》,听前教师出示课件：你能听出长鼓的节奏吗？这首歌曲的情绪是怎样的？
（2）初听朝鲜最具代表性的民歌《阿里郎》的原生态演唱（青歌赛卞英花的演唱），感受歌曲情绪和内容。
（3)带领学生视唱歌曲旋律，感受歌曲调式特征，并用右手划旋律线感受旋律的起伏及乐句的划分，学生每唱到自认为是一个新的乐句时，就重新从左开始向右划旋律线（注：根据学生能力教师可只选择一项进行分析；或多次听赏，每次只完成一项参与内容）。
（4）总结调式特征：具有中国五声调式特征。简介朝鲜的平调式相当于中国的徵调式，界面调式则相当于羽调式。
（5）教师出示这首歌曲特有的伴奏型，带领学生随音乐的速度，用手拍腿，模仿长鼓的节奏进行敲击，尝试为歌曲伴奏。参与听赏前，教师应提醒学生要注意倾听音乐，模仿敲击的声音仅作为歌曲的伴奏，而不能喧宾夺主。
（6）总结应该记忆的朝鲜音乐文化的知识点：
歌曲的要素特点：中国五声调式的运用，节拍大都具有三拍子倾向，长短或短长的节奏特征。主要乐器：长鼓、伽倻琴。
阿里郎的音乐教案 篇3
一、教材分析：
《阿里郎》这首古老的朝鲜族民歌,表达了委婉缠绵的情感，同时有体现了朝鲜族人民坚强不屈的性格特点。唯美的旋律，婉转的期盼之情，鲜明的民族特色，使这首歌成了朝鲜民族民谣中历史最悠久的民谣之一，也成了朝鲜民族的代表性民谣而流传至今。
二、学生分析：
初中七年级的学生对音乐的曲式、速度、旋律节奏有了一些初步的的认知和领悟。他们都非常喜欢唱歌，但更多的同学喜欢现代流行音乐，对民族音乐不太喜欢。
三、教学目标：
（一）知识、能力目标：欣赏与体验中感受到朝鲜民歌的特点。使学生能够用圆润的声音和优美抒情的情绪流畅，演唱《阿里郎》，生动形象的表现歌曲内容。
（二）过程、方法目标：欣赏歌曲、学唱歌曲、并运用竖笛表现音乐，使学生感受音乐所具有的表现力及领会音乐所表达的内在情感。
（三）情感态度、价值观目标：通过欣赏《阿里郎》和典型人文景观、风俗民情，感受朝鲜民族音乐风格特点，培养学生热爱世界民族音乐的感情。
四、教学方法： 创设情境，对比欣赏，小组合作，师生互动，拓展延伸。
五、教学重难点： 通过教学活动，学唱歌曲《阿里郎》，体验作品中的情绪，并能从欣赏与体验中感受到朝鲜民歌的特点。
六、教学用具： 多媒体课件，电子琴。
七、教学设计：
（一）、创设情境，导入新课：
师：今天我带着大家乘飞机去亚洲去旅行，首先我们去韩国并听一位美女唱歌，她是谁？同学们喜欢她吗？主题曲喜欢吗？
听大长今主题曲《呼唤》，提问：这首曲子是哪个国家的？看歌谱感受音乐特点。你对朝鲜有哪些了解？学生回答。
（二）、朝鲜知识介绍
师：朝鲜面积为122762平方公里。位于亚洲东部朝鲜半岛北半部。北部与中国为邻，东北与俄罗斯接壤，南部以军事分界线与韩国相邻。（看课件PPT地图）
2、朝鲜族乐器介绍：伽耶琴、长鼓。（看图片）
（三）、歌曲背景，曲式分析。
师：朝鲜族人民能歌善舞。朝鲜民族民谣中有一首历
史非常悠久的民谣，这首民谣是《阿里郎》，这首民谣背后还有一个非常凄美的传说。
1、介绍阿里郎的故事。在朝鲜的李朝中叶，名叫里郎
的小伙子和成符的姑娘参加了反抗地主的，失败后，俩人躲进名叫水落山的深山里过上了与世隔绝却浪漫、幸福的生活。一天，里郎决定要为冤死的村民报仇血恨，越过山岭走向战场，成符唱着这首歌曲送别自己的爱人。
师：同学们想不想欣赏这首民谣啊？
2、欣赏并感受民歌《阿里郎》的音乐特点。同学们谈感受，音乐情绪：温和，略带忧愁；节拍：3/4；速度：中速。
师：这首民谣曲调优美，委婉缠绵，有很多种不同风格的演绎形式。听说过阿里郎组合吗?让我们一起欣赏阿里郎组合演唱的《阿里郎》。
3、欣赏阿里郎组合演唱的《阿里郎》实况片段。感受两种风格的区别，增加学生的兴趣。
（四）、形式多样，学唱歌曲
1学唱歌谱
（1）教师范唱歌谱。
（2）师生合作讨论分析歌曲的节拍、调式、节奏型、乐句，找出相同的节奏及难点节奏。然后师生共同解决重点节奏。接下来分组练习重点节奏型，教师给与指导。
（3）视唱练习学生跟琴视唱歌谱。
（3）节奏练习，运用手里的打击乐练习，也可敲击桌面模仿鼓声。
（4）竖笛练习：在组长的指挥下进行竖笛练习，把学生分成两组，一组运用竖笛伴奏，一组运用打击桌面伴奏。互相评价，并合作找出解决问题的办法。
2、学唱歌曲
（1）诵读歌词，体会歌词所表达的思想感情。欣赏《阿里郎》，进一步感悟歌曲的音乐特点并熟悉歌曲。
（2）跟随教师弹琴学唱歌词。
（3）学生完整有感情的演唱歌曲，两组分工演唱，一组唱另一组吹竖笛，互相评价，并合作找出解决问题的办法。
3、创编表演
教师示范朝鲜族舞蹈动作，鼓励学生分组在演唱时表
演律动并为歌曲编创击打节奏，然后进行互相评价，并合作探究找出解决问题的方法。
（五）知识的拓展，开阔视野。
通过互联网链接观看《走进朝鲜“阿里郎”》视频纪录片，进一步了解朝鲜，了解朝鲜的“阿里郎”表演产业。
歌词失去牵挂大人心好乱是哪首歌里的歌词？是谁唱的？
正确的歌词是“失去牵挂的人心好乱”，出自歌曲《忘记你太难》
歌名：忘记你太难
作词：龙军
作曲：阿里郎
演唱：阿里郎
歌词：
当我转身倔强离开的时候
没能预见以后多难受
以为天空海阔可以找回自由
现实总叫人留下伤口
就在此刻不经意去想你的夜晚
失去牵挂的人心好乱
落入前尘往事眼泪反复纠缠
我的回忆有你剪不断
忘记你太难 想爱你太晚
我的生命留下遗憾
不想你太难 花开得太晚
回首爱已曲终人散
就在此刻不经意去想你的夜晚
失去牵挂的人心好乱
落入前尘往事眼泪反复纠缠
我的回忆有你剪不断
忘记你太难 想爱你太晚
我的生命留下遗憾
不想你太难 花开得太晚
回首爱已曲终人散
思念一步一步吞没像流沙
曾经勇敢的心无法自拔
流过的泪水 洗不掉的伤疤
原来幸福只是神话
忘记你太难 想爱你太晚
我的生命留下遗憾
不想你太难 花开得太晚
回首爱已曲终人散
忘记你太难 想爱你太晚
我的生命留下遗憾
不想你太难 花开得太晚
回首爱已曲终人散
兰花指 阿里郎MP3下载
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歌曲名：兰花指演唱者：阿里郎
